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寓情境于思想政治教学之中

[06-06 23:21:55]   来源:http://www.qingtaozi.com  高一政治教案   阅读:9599

概要:造性,发挥学生主体性,让学生在学到知识、提高能力的同时,又丰富感情,发展了个性,把素质教育落到实处,真正做到“知识、能力、觉悟、行为”的统一。“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情,是在新的形势下,教师必须具备的基本功。著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为:个体获得良好的道德观念,是个体自己自我发展的过程;强调学生的参与意识,让个体自主地建构;这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。这就要求道德教育必须通过一种“中介”来激活个体的道德判断、道德推理,从而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。这个“中介”就是教师创设的教学“情境”。所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。原国家教委督学柳斌曾说过:“情境教育是对素质教育的又一重要探索,教育应当是有情的,离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区,枯燥的死胡同。”思想政治这一门学科,由于历史和现实的种种原因,加上社会科学本身的特殊性,相当一部分学生抱有偏见,认为它“假、大、空”,既不可信,也无实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪,学习缺乏积极性,学习

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寓“情境”于思想政治教学之中

    教学是科学,教学也是一门艺术。政治课堂教学受时间和空间的约束,就教学容量来说,总是有限的,但教师可以运用教学艺术,将学生带入一种超越时空的教学意境,充分利用形象,创设具体生动的场景,充分挖掘学生的潜能,让学生主动参与教学活动,激起学生的学习情绪,最大限度地利用时空,以有限体现无限,从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。据研究表明,学生最佳的学习状态仅能保持二十五分钟,这就对教师提出更高的要求,要求教师充分利用各种教学手段,巧妙处理好知识难点、重点与学生课堂最佳状态的吻合,这就需要政治教师巧设情境,在有限的时空内激发学生的创造性,发挥学生主体性,让学生在学到知识、提高能力的同时,又丰富感情,发展了个性,把素质教育落到实处,真正做到“知识、能力、觉悟、行为”的统一。 “创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情,是在新的形势下,教师必须具备的基本功。著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为:个体获得良好的道德观念,是个体自己自我发展的过程;强调学生的参与意识,让个体自主地建构;这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。这就要求道德教育必须通过一种“中介”来激活个体的道德判断、道德推理,从而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。这个“中介”就是教师创设的教学“情境”。 所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。原国家教委督学柳斌曾说过:“情境教育是对素质教育的又一重要探索,教育应当是有情的,离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区,枯燥的死胡同。”思想政治这一门学科,由于历史和现实的种种原因,加上社会科学本身的特殊性,相当一部分学生抱有偏见,认为它“假、大、空”,既不可信,也无实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪,学习缺乏积极性,学习效果较差。因此,如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境,调动学生的学习积极性,取得明显的教学效果,成为摆在广大政治教师面前的问题。

一、教学中创设“情境”的几种尝试 (一)、巧妙导入 吸引心、眼 在政治课堂教学中,新课的导入至关重要。教师巧妙地导入新课,是创造良好教学情境的基础,这就像名演员亮相那样,能一镇住台脚,抓住观众,激起学生浓厚的学习兴趣,使之进入最佳状态。这就要求教师在讲授新课时,认真地研究教学内容及学生实际,或提出问题寻求解答,或创设情境激起想像。如讲“情绪”一课,设计了这样的开头:同学们,、我们学过许多有关指人心情的词语,请你们写在纸上,来“比一比”哪一组在规定时间内写得最多,同学们议论纷纷,一下子提高了兴趣,唯恐落后,结果全班共写出了三十多个,如“兴高采烈”喜怒哀乐“等。此时,实际上已进入了本节课的新教学内容。讲“世界而生命而精彩”一课时,播放一些如绚丽多彩的海底世界的画面,把学生带入一个神奇的海底世界,吸引住学生的眼球,使学生置身于一种有切身之感的氛围之中,这样会大大提高课堂的效率。 (二)、妙用漫画  寓教于乐 漫画富有幽默感,生动性、趣味性和丰富寓意,利用漫画提供的感性材料,令人过目难忘,回味无穷,更能够创设“乐学情境”,增强教学内容的吸引力和感染力,使枯燥问题趣味化,提高学生学习兴趣,激发求知欲。如讲“抵制不良诱惑”时,可自己设计一幅简单的漫画:要河边画一条美人鱼,它手中捧着一盆五颜六色的水,非常殷勤、热情地邀请在干净水里游泳的鱼儿到它的所谓的“天堂”水中玩,对小鱼来说这里的环境美极了,让学生在愉快轻松的气氛中回答,你如果是河中的小鱼,你愿意去吗?以漫画为背景展开教学,通过漫画联想,达到最佳的效果。教师平时也可以布置一些漫画作业,请学生自己创作,或者请学生搜集一些比较好的漫画作品办班级展览,这们更加激起学生的兴致,同时又提高了他们的绘画和鉴赏能力。 (三)、模拟表演 身临其境 初中政治教材的特点是从具体的事例总结出基本概念、基本观点和基本原理,学生的学习过程是从具体到抽象的认识过程,教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出的素材,    教师可以根据初中学生的心理特点,充分发挥学生了主体教学资源,让学生扮演课堂教学内容中涉及到角色,在扮演角色过程中,体验生活,学习知识。如初一年级请学生当“心理小医生”,解决青春期所遇到的烦心事,开一间小的诊所,初二年级可以搞“模拟法庭”等,让学生真正参与课堂。讲“正当防卫”时,教师也可以先预设几个属于或不属于正当防卫的情境,能给学生以真实、具体的情境感受,能收到“事半功倍”的效果。当然组织表演后,教师要及时引导学生对模拟的案例进行评价,不要使课堂变成单一的表演会,教师所做的目的应明确,即加深学生对进行对教材内容的理解,达到教学的目标。 (四)、歌声嘹亮  升华主题 从表面上看,音乐与政治课似乎风马牛不相及,其实不然。我们都知道音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心驰神往,它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵,激发人们内心的感情共鸣,逐步展开想象、联想,把听者带到特有的意境之中。课堂上选用点音乐,这样丰富了我们的教学手段,同时用音乐渲染了一种良好的氛围。例如:在讲“性格”问题上,我将全班同学分为八个小组,每组在规定时间内写出《水浒传》中主要人物的性格特点,这些环妨  以《好汉歌》为背景音乐,这时课堂气氛顿时活跃起来。如对学生进行爱国主义教育时,可以最后让学生齐唱《我的中国心》作为结束。学生在嘹亮的歌声中进一步认识到什么是爱国主义,整节课的主题在歌声中升华。 (五)、开拓视野  延伸课堂 我们都知道社会是大社会,课堂是小课堂。单单课堂上教师45分钟的时间对学生的教育是远远不够的,同时只有理论现时没有实践的操作,即理论没有联系实际的理论是苍白无力的,不会长久的。所以必须要使学生实践,开拓自己的视野。当然让学生走出校门投身于现实的大环境操作起来有点难度,但“实践”的途径是多种多样的,教师可巧妙在设计情境,使这个实践也可以在讲台上、课堂上来完成的。如:设立“新闻联播”节目,由学生播报最近几天发生的国内、外要闻,并作简要分析、评论,这就把课堂教学延伸了课外,这样既丰富了课堂内容,又使学生养成坚持看报刊杂志的好习惯。对社会上的一些问题与教材上的知识结合起来,真正“学以致用”。这样有利于于学生了解社会,又能感受到政治学科的实用价值,使政治学科发挥其更佳的教育功能。

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